在今年召开的中国人民政治协商会议第十三届福建省委员会第二次会议上，福建省政协委员、民建会员、廖俊波乡村教育基金发起人廖俊芳建议加强儿童早期阅读素养培养。
廖俊芳表示，全民阅读成为长期任务和国家战略。党和国家高度重视全民阅读，自2014年以来，全民阅读已连续10年写入政府工作报告。从“倡导全民阅读”到“深入推进全民阅读”，全民阅读建设愈发重要，全民阅读行动正在不断深化。这其中，儿童阅读是最受欢迎、最有活力的部分。儿童的早期阅读是全民阅读的基础，引导少年儿童爱读书、会读书、读好书，是全民阅读行动中需要关注的重要问题。
研究和实践已充分证明，早期阅读对儿童的认知能力、词汇水平、情绪情感及社会性有着积极的促进作用，阅读素养是当代儿童成为良好终身学习者的重要基础。开展儿童早期阅读素养培养行动，是从立德树人“根基”架起教育强国“柱梁”的战略安排，是以儿童阅读“小切口”写好素质教育“大文章”的一项举措，是将儿童阅读“奏鸣曲”融入全民阅读“交响乐”的有效途径。这既是贯彻落实党的二十大关于深化全民阅读活动的重要部署，也是促进全面提升育人水平的重要举措。
廖俊芳认为目前幼儿阅读素养的培养存在不少问题：
一是幼儿阅读“小学化”倾向。部分幼儿园在家长的要求下和社会环境的压力下，将小学阅读内容提前至幼儿教育中。首先是阅读内容小学化，幼儿阅读的材料多来自小学课本；其次是教学方法小学化，以老师领着幼儿读、背为主，幼儿机械地复述老师所讲的内容;再次是教学评价小学化，评价时主要关注幼儿是否记住、会不会复述，而对于幼儿阅读体验及阅读兴趣的激发缺少客观评价标准，也缺乏具体操作指南。
二是家庭不良环境对幼儿阅读的影响。在家庭中，幼儿阅读素养的培养出现两个极端：一是家长过度重视幼儿阅读，帮幼儿购买了很多知识性的书籍，要求幼儿多认字、多背书，这背离了幼儿学习的兴趣，难以激发幼儿的阅读动机，使阅读变成了幼儿的负担；另一个极端是家长忽视幼儿的阅读培养，认为幼儿还小，绘本、故事书等过于简单，并不能教幼儿什么，因此家庭里没有看书的氛围和习惯。
三是幼儿早期阅读教育重知轻德，缺乏爱国主义教育和价值观教育。具体表现在：部分阅读材料的选择缺乏对爱国主意教育和价值观的引导。在图书的编选中，可能存在忽视培养儿童爱国情感和正确价值观念的倾向，缺乏涵盖国家历史、文化传统、全民国防等方面内容的阅读材料，难以激发儿童对祖国和社会的深刻认知；教育体系中缺少对于幼儿阅读过程中价值观的引导和强调。成人过于强调知识的传递，而忽略了培养儿童正确的人生观、价值观的重要性。缺乏对阅读内容进行深层次解读，引导儿童思考人生意义和社会责任的教育，导致儿童在阅读过程中对于爱国主义和正确价值观的体验和理解相对匮乏；社会文化环境对儿童阅读的影响。当社会价值观念发生变革或者受到外部冲击时，儿童在阅读中难以获得持续、稳定的爱国主义教育和价值观引导。这导致儿童的思想观念缺乏坚实基础，容易受到外部信息的干扰，形成不稳定的认知结构。
为此，廖俊芳提出以下六点建议：
一是提高幼儿的阅读动机和阅读兴趣，使其在阅读中获得愉悦感。幼儿喜欢鲜艳的色彩，好奇、好动、缺乏耐心和持久力。当幼儿愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看时，就是培养幼儿良好阅读习惯的开端。教师和家长应该对幼儿的一切早期阅读行为给予充分的肯定和鼓励。同时，尽可能为幼儿提供一些经久耐用、印刷美观、颜色鲜艳的绘本，以符合他们的审美特点和阅读选择。教师和家长对幼儿的阅读方式不必太在意，应让幼儿保持阅读时的轻松与愉快，使幼儿在没有压力的状态下对阅读产生兴趣，既获得由阅读带来的初步经验，又得到了愉悦的体验。此外，在具体指导幼儿阅读时，可以根据幼儿的年龄特征和发展水平，设计陈述性的问题、分析性的问题和综合评价性的问题，帮助幼儿理解和思考。这样，不同年龄、不同能力的幼儿都可以在阅读中有所收获，并在阅读中找到乐趣。
二是师生、亲子共读，培养幼儿阅读能力。幼儿阅读的关键是“读”，在幼儿园内的阅读不适合以集体教学的形式进行，而宜采取师幼共读的方式。师幼共读可以从教师分组(或个别)给儿童讲绘本开始。教师要用富有感染力的讲述，促进幼儿感知事物、理解故事、触动情感、提高审美情趣，以收到良好的教育效果。
三是优化儿童阅读材料的编选与创作机制。对于幼儿阅读材料的选择，应该加强编选工作，确保图书内容涵盖国家历史、全民国防等方面，使其能够有效引导幼儿形成正确的爱国主义情感和积极的价值观。为达到这一目标，需要建立严格的评估标准和审核机制。评估标准应涵盖文本内容、人物塑造、价值观反映等方面，以确保阅读材料在内容上贴合国家历史和文化传统，激发儿童对祖国和社会的深刻认知。同时，设立专业的审核机制，由国防教育专家和儿童心理学家等多方参与，以提高对于阅读材料质量的严格监控。
四是教育体系改革与教师专业培训。教育体系应当进行有针对性的改革，使其更好地符合儿童早期阅读素养发展的目标。为此，教育者需接受专业培训，以更好地了解儿童的认知发展和心理特点，以及如何在阅读教育中引导儿童形成正确的人生观和价值观。在注重对阅读内容的深层次解读中，通过讨论和引导，促使儿童思考人生意义和社会责任，使其在阅读中更好地体验和理解爱国主义和正确价值观。
六是多措并举，引导儿童爱读书、读好书、善读书。如，可以结合游戏、非遗、民间故事等内容，实现本土文化和阅读的有机融合，让幼儿与阅读和生活实际产生亲密连接；建立健全儿童阅读激励机制，用好国家智慧教育读书等平台。同时要注重硬件升级、课程建设、活动引领、教师指导，为儿童提供整本书阅读、沉浸式阅读、深度阅读等机会，营造浓厚的校园读书之风；学校可以举办更多关于书评、读书心得、读书沙龙活动，或者结合中华民族文化举办阅读活动，引导儿童既阅读经典，又注重分享读书感悟，让他们提升独立思考能力的同时培养更好的阅读习惯。
六是遵循全阅读理念，促进幼儿早期阅读所谓全阅读理念即认为早期儿童阅读必须注意阅读的全面性和完整性，幼儿的阅读不仅仅是书本阅读，而应该是全息化的环境阅读，即阅读物理环境和社会环境，书本阅读和环境阅读相结合，促进幼儿知识经验的增长、审美趣味的提高、人格的健康发展。为此，成人除了带领幼儿阅读书本之外，还应该带领幼儿走入大自然，感知和学习自然界的奥秘以及山川之美、河海之美、生物之美；带领幼儿走入社区，感知人生百态、生活万种；带领幼儿动手操作，感知家庭生活和各种劳作的酸甜苦辣；带领幼儿了解科学的玄奥、学习历史，促进其认知发展。
（中国日报社福建记者站 记者 胡美东｜郑心彤）
